保育者間の“信頼”によって切り拓かれる子どもの可能性（松本）

　先日、香川県の幼児教育支援員という仕事で、香南こども園（高松市）に出かけ、４歳児の保育を見せていただき、園内研修にお邪魔してきました。
　香南こども園は、2012年にスタートした、高松型の「こども園」の一つ。
　幼児の各クラスには幼稚園籍と保育所籍の子どもがおり、保育士と幼稚園教諭が、ともにクラス担任として保育に携わっています。小学校風に言えば、チームティーチングの形式です。

　この日の主活動は、ホールでのグループ対抗のゲーム。
　ゲーム前に行う遊びをグループ毎に選び、ホールに移動……となるかと思いきや、１つのグループは意見がまとまらず、保育室に取り残されてしまいました。
　子どもは５人。「股くぐり」がしたい子が４人。「マット押し」がしたい子が１人。
　この日はサブの役割をしていた、Ｂ保育者がそばについて話し合いです。
　それぞれの思いを改めて確認したところ、マット押しを主張する子に向けて「（意見が）１人になった！」と口にしたＰちゃん。
　それを制しつつ「（マット押しがしたい）Ｑくんの気持ちもあるよ」と問い直すＢ保育者。
　聞けばＱくん「この間くぐり抜けしたから、今日はマットにする」と。
　なるほどそれもごもっとも。話し合いは続きます。
　それぞれ、一生懸命自分の思いを言葉にして伝える子どもたち。ふと思い立って「（股くぐりの）トンネル、どうしてもしたいん？」と自分から仲間に問いかけてみたり……。
　でも、ホールに行った友だちの歓声が遠くから耳に入る中、早く行きたい思いもあって、決めきるのはちょっと難しかったようです。しばしの後、「他のチームが何をしているか見てこようか」とＢ保育者に気持ちを切り替えてもらい、続きはホールで、ということになったのでした。

　多数決やじゃんけんで決めれば、計画にそってスムーズに実践は進んだことでしょう。　研究保育で、私をはじめ観覧者が多々いる場。保育者としてはきれいに納めたくなっても無理のない状況だと思います。
　でも、そこで子どもたちについていたＢ保育者は、そうはしませんでした。時間をかけても自分の思いを言葉にして、互いに考え合うことがこの子どもたちには必要である、という思いが、Ｂ保育者の中ではっきりしていたからこその働きかけだったのでしょう。

　さて、ここでの実践を成り立たせたポイントは何でしょうか。その一つは、Ｂ保育者の抱く明確な子ども像にあることはもちろんでしょう。が、それに加えもう一つ忘れてはならないのは、この日主担任だったＡ保育者との関係ではないかと思います。２人の間で、育みたい子ども像が共有され、互いの関わりを信頼し合えている関係が、このような援助を可能にしたのだろうということです。

　もし、Ｂ保育者が、子どもたちではなく「事前の計画通りすすめること」が気になっていたら、この場で時間をかけ、話し合って決めようとするプロセスを支えることは難しかったでしょう。また、仮にＡ保育者１人のクラスであれば、他の４つのグループを残しながら、１つのグループの話し合いに十分に付き合って、子どもの言葉と思いを受けとめきることもまた、難しいのが現実かとも思います。

　アイコンタクトを交わし、先にホールへと移動したＡ保育者からの「今、このグループの子たちに、時間をかけて言葉を紡ぎ、考え合うプロセスを保障してあげたい」という思いが伝わったからこそ、Ｂ保育者はじっくりとこのグループに付き合うことができたのでしょう。

　実際の話し合いで子どもたちが決めきれなかったのは、頭の中で考えることばを使い始めたばかりの４歳児ゆえの発達的な限界もあったことと思います。とはいえ子どもたちには、話し合いで実際に決められたか否か以上に、このような場を体感できたこと自体が、これから自らの思いをことばにして、仲間との間で折り合いをつけながら考えていく土台となる、ひとつの大きな財産となったのではないでしょうか。
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　ところで、このグループ。かわいそうに。この日、本番のゲームでは１度も勝つことができませんでした。
　負けたらとてもくやしい。入れ込んでいるからこそ、怒ってすねたくもなる。
　でも、それを言葉にすることは、くやしかった自分の思いとちょっぴり向き合い、次につなげていく力になる。
　それは、葛藤する思いに共感し、信頼してくれる誰かがそばにいるからこそ可能になるのでしょう。

　葛藤しているからこそ、言葉にするには時間がかかることもある。
　欠けている部分ではなく、歩み出そうとする子どもの姿を信頼し、背中を押せる保育実践は、１人の力を越えて、保育者間の“信頼”が土台となったときにより豊かに育みうることを改めて学ぶことができました。
　ありがとうございました。これからの子どもたちの姿が楽しみです。